Chapter 8 · Child Psychology
दिव्यांगता और RPwD अधिनियम 2016
Disability · RPwD Act 2016📖 अर्थदिव्यांगता: शारीरिक, मानसिक, बौद्धिक या संवेदी दीर्घकालिक कमी, जो बाधाओं के साथ मिलकर समाज में पूर्ण, समान भागीदारी रोके। शिक्षा में: विशेष आवश्यकता वाले बच्चे (CWSN)।
चिकित्सा मॉडल: कमी व्यक्ति में, उसे "ठीक" करो · सामाजिक मॉडल: बाधा समाज-वातावरण में (सीढ़ी है, रैंप नहीं) — RPwD और समावेशी शिक्षा इसी पर।
चिकित्सा मॉडल: कमी व्यक्ति में, उसे "ठीक" करो · सामाजिक मॉडल: बाधा समाज-वातावरण में (सीढ़ी है, रैंप नहीं) — RPwD और समावेशी शिक्षा इसी पर।
🔗 WHO (1980): 3 शब्दक्षति (Impairment): अंग/कार्य में कमी — आँख की रोशनी जाना → अक्षमता (Disability): काम न कर पाना — पढ़ न पाना → बाधा / विकलांगता (Handicap): समाज में नुकसान — स्कूल से बाहर।
| PwD अधिनियम 1995 | RPwD अधिनियम 2016 | |
|---|---|---|
| दिव्यांगताएँ | 7 | 21 (केंद्र सरकार और जोड़ सकती है) |
| सरकारी नौकरी में आरक्षण | 3% | 4% (धारा 34) |
| RPwD 2016: लागू 19 अप्रैल 2017 · आधार UNCRPD (2006) · मानक दिव्यांगता: कम से कम 40% | ||
| मुफ़्त शिक्षा | 18 वर्ष की आयु तक | 6–18 वर्ष, मानक दिव्यांगता वाले बच्चे (धारा 31) |
21 दिव्यांगताएँ (अनुसूची)
| समूह | दिव्यांगताएँ |
|---|---|
| चलन (Locomotor) | (1) चलन दिव्यांगता (2) कुष्ठ रोग मुक्त (3) प्रमस्तिष्क पक्षाघात (Cerebral palsy) (4) बौनापन (5) मांसपेशीय दुर्विकास (6) तेज़ाब हमला पीड़ित |
| दृष्टि, श्रवण, वाणी | (7) दृष्टिहीनता (8) अल्प दृष्टि (9) श्रवण बाधा (बधिर और ऊँचा सुनने वाले) (10) वाक् और भाषा दिव्यांगता |
| बौद्धिक, मानसिक | (11) बौद्धिक दिव्यांगता (12) विशिष्ट अधिगम दिव्यांगता (SLD) (13) स्वलीनता (Autism spectrum) (14) मानसिक रुग्णता |
| तंत्रिका, रक्त विकार | (15) मल्टीपल स्क्लेरोसिस (16) पार्किंसन (17) दीर्घकालिक तंत्रिका स्थितियाँ (18) हीमोफ़ीलिया (19) थैलेसीमिया (20) सिकल सेल · (21) बहु-दिव्यांगता (बधिर-अंधता सहित) |
1995 की 7: दृष्टिहीनता, अल्प दृष्टि, कुष्ठ मुक्त, श्रवण, चलन, मानसिक मंदता, मानसिक रुग्णता · मानसिक मंदता → नया नाम बौद्धिक दिव्यांगता · प्रमस्तिष्क पक्षाघात 1995 अधिनियम में नहीं (राष्ट्रीय न्यास अधिनियम 1999 में) · ADHD सूची में अलग नाम से नहीं।
परिभाषाएँ · दृष्टिहीनता: पूरी तरह न दिखना, या बेहतर आँख में चश्मे के बाद भी दृष्टि 3/60 से कम, या दृष्टि-क्षेत्र 10° से कम · अल्प दृष्टि: 6/18 से 3/60 तक · बधिर: दोनों कानों में 70 dB श्रवण हानि · ऊँचा सुनने वाला: 60–70 dB · चलन: हड्डी-मांसपेशी या तंत्रिका तंत्र के कारण चलने-वस्तु उठाने में असमर्थता (पोलियो, अंग-विच्छेद, लकवा) · बौद्धिक: बौद्धिक क्षमता (तर्क, सीखना, समस्या-समाधान) और अनुकूली व्यवहार दोनों में कमी (IQ लगभग 70 से कम, 18 वर्ष से पहले शुरू)।
"RPwD में कितनी दिव्यांगताएँ?" · "मानक दिव्यांगता कितने %?" · "क्षति → अक्षमता → बाधा?" · "बधिर कितने dB?" · "मानसिक मंदता का नया नाम?"
शिक्षा प्रावधान और कक्षा में व्यवस्था RPwD sections · Classroom support · Braille · Sign language
| धारा | शिक्षा और अधिकार (RPwD 2016) |
|---|---|
| 2(m) | समावेशी शिक्षा: दिव्यांग और अन्य छात्र साथ सीखें; शिक्षण-अधिगम उनकी ज़रूरत के अनुसार ढाला जाए · 2(y) उचित सुविधा: ज़रूरी बदलाव, जो अनुचित बोझ न डालें |
| 16 | सरकारी/मान्यता प्राप्त संस्थाएँ: बिना भेदभाव प्रवेश, सुगम्य भवन, उचित सुविधा, व्यक्तिगत सहायता, SLD की शीघ्र पहचान |
| 17 | हर 5 वर्ष में बच्चों का सर्वे · ब्रेल, सांकेतिक भाषा शिक्षकों का प्रशिक्षण · मानक दिव्यांगता वाले छात्रों को 18 वर्ष तक मुफ़्त किताबें-उपकरण · परीक्षा में अतिरिक्त समय, लेखक (Scribe), दूसरी/तीसरी भाषा से छूट |
| 31 · 32 | 6–18 वर्ष मुफ़्त शिक्षा (पड़ोस या विशेष विद्यालय) · उच्च शिक्षा में कम से कम 5% सीटें, आयु में 5 वर्ष छूट |
| 34 | नौकरी में 4%: 1% दृष्टि · 1% श्रवण · 1% चलन (प्रमस्तिष्क पक्षाघात, कुष्ठ मुक्त, बौनापन, तेज़ाब हमला, मांसपेशीय दुर्विकास) · 1% स्वलीनता, बौद्धिक, SLD, मानसिक रुग्णता और बहु-दिव्यांगता |
| दिव्यांगता | पहचान के संकेत | कक्षा में व्यवस्था |
|---|---|---|
| 👁️ दृष्टि | आँखें मलना, किताब बहुत पास, भेंगापन, बोर्ड से गलत उतारे | आगे बैठाना, अच्छी रोशनी, बोलकर पढ़ाना, स्पर्श मॉडल। दृष्टिहीन → ब्रेल, ऑडियो · अल्प दृष्टि → प्रकाशीय साधन (आवर्धक लेंस, चश्मा, दूरबीन) और अप्रकाशीय (बड़े अक्षर, मोटी रेखा वाली कॉपी, पढ़ने का स्टैंड) |
| 👂 श्रवण | बार-बार दोहराने को कहे, नाम पर ध्यान न दे, सिर एक ओर झुकाए | आगे बैठाना, चेहरा सामने रखकर बोलना, दृश्य सामग्री, लिखित निर्देश। विधियाँ: मौखिक (होंठ पढ़ना, बोलना) · हस्तचालित (संकेत) · पूर्ण संप्रेषण (सब मिलाकर) |
| 🦽 चलन / अस्थि | चलने, पकड़ने, लिखने में कठिनाई | रैंप, रेलिंग, सुगम शौचालय, भूतल पर कक्षा, ढली मेज़-कुर्सी, मोटी पेंसिल, लेखक / टाइपिंग, अतिरिक्त समय, खेल में बदलाव कर भागीदारी। उपकरण: व्हीलचेयर, बैसाखी, कैलिपर (ऑर्थोसिस: अंग को सहारा), कृत्रिम अंग (प्रोस्थेसिस: अंग की जगह) |
| 🧠 बौद्धिक | उम्र से धीमा सीखना, ध्यान कम, स्मरण कमज़ोर | कार्य-विश्लेषण (छोटे चरण), ठोस वस्तुएँ, बार-बार अभ्यास, तुरंत प्रशंसा, जीवन कौशल |
| 🧩 स्वलीनता | नज़र न मिलाना, एक क्रिया दोहराना, बदलाव से परेशानी | निश्चित दिनचर्या, चित्र-समय-सारणी, शांत कोना, छोटे निर्देश |
बौद्धिक दिव्यांगता के स्तर (IQ): हल्की 50–69 → शिक्षणीय (Educable) · मध्यम 35–49 → प्रशिक्षणीय (Trainable) · गंभीर 20–34 और अति गंभीर 20 से कम → संरक्षणीय (Custodial, पूरी देखभाल)
⠃ ब्रेल लिपिलुई ब्रेल (फ़्रांस, 1824) · 6 उभरे बिंदु (2 स्तंभ × 3 पंक्ति) → 63 संयोजन · भारत: भारती ब्रेल · उपकरण: स्लेट और स्टाइलस, पर्किन्स ब्रेलर, टेलर फ़्रेम / अबेकस (गणित), सफ़ेद छड़ी, स्क्रीन रीडर, बोलने वाली किताबें · विश्व ब्रेल दिवस: 4 जनवरी
🤟 श्रवण और वाक्भारतीय सांकेतिक भाषा (ISL); संस्थान ISLRTC, नई दिल्ली (2015) · श्रवण यंत्र, कॉक्लियर इम्प्लांट · जाँच: ऑडियोमीटर (ग्राफ़ = ऑडियोग्राम) · सांकेतिक भाषा दिवस: 23 सितंबर · वाक् दिव्यांगता: AAC (चित्र-बोर्ड), वाक् चिकित्सा · उपकरण योजना: ADIP · पहचान पत्र: UDID
"किताब आँख के बहुत पास — कौन सी बाधा?" · "आवर्धक लेंस प्रकाशीय या अप्रकाशीय?" · "प्रशिक्षणीय कौन?" · "ब्रेल में बिंदु?" · "टेलर फ़्रेम?" · "कैलिपर किसके लिए?"
विशेष, एकीकृत और समावेशी शिक्षा Special · Integrated · Inclusive schooling
| व्यवस्था | कैसे | किसे बदलना |
|---|---|---|
| विशेष / पृथक् विद्यालय | एक प्रकार के दिव्यांग बच्चे, अलग विद्यालय (जैसे दृष्टिहीन विद्यालय), विशेष शिक्षक | — (बच्चा मुख्यधारा से अलग) |
| एकीकृत (Integrated) | सामान्य विद्यालय में प्रवेश, कुछ समय अलग संसाधन कक्ष में; बच्चा व्यवस्था के अनुसार ढले | बच्चा स्वयं को ढाले |
| समावेशी (Inclusive) | सभी बच्चे एक कक्षा में; पाठ्यक्रम, विधि, भवन, मूल्यांकन बच्चे के अनुसार लचीले | विद्यालय / व्यवस्था बदले |
एकीकरण ≠ समावेशन: एकीकरण में बच्चा व्यवस्था में "फ़िट" होता है; समावेशन में व्यवस्था बच्चे के लिए बदलती है। समावेशन में सभी वंचित बच्चे भी आते हैं — विस्तार अध्याय "समावेशी शिक्षा" में।
📋 IEPव्यक्तिगत शैक्षिक योजना (Individualised Education Plan): हर दिव्यांग बच्चे के लिए लिखित योजना — वर्तमान स्तर, लक्ष्य, सहायता, समय, मूल्यांकन। बनाते: शिक्षक + विशेष शिक्षक + माता-पिता।
👩🏫 सहायक लोगविशेष / संसाधन शिक्षक · भ्रमणशील शिक्षक (कई विद्यालयों में जाकर) · सहपाठी साथी · पंजीकरण: भारतीय पुनर्वास परिषद (RCI, अधिनियम 1992) · सार्वभौमिक अधिगम डिज़ाइन (UDL): शुरू से सबके लिए योजना।
नीतियाँ और योजनाएँ: 1974 IEDC (दिव्यांग बच्चों की एकीकृत शिक्षा) · 1986 राष्ट्रीय शिक्षा नीति (दिव्यांगों को समान साथी के रूप में सामान्य समुदाय से जोड़ना; POA 1992) · 1987 PIED (UNICEF के साथ) · 1994 सलामांका वक्तव्य (UNESCO, स्पेन — समावेशी शिक्षा का विश्व आधार) · 1999 राष्ट्रीय न्यास अधिनियम · 2001 सर्व शिक्षा अभियान — शून्य अस्वीकृति नीति · 2009 IEDSS (माध्यमिक) · RTE 2009: 6–14 वर्ष मुफ़्त शिक्षा; संशोधन 2012: दिव्यांग बच्चे "वंचित समूह" में, गंभीर दिव्यांगता में गृह-आधारित शिक्षा · 2015 सुगम्य भारत अभियान (3 दिसंबर) · 2018 समग्र शिक्षा · NEP 2020: पूर्ण समावेशन, ISL का मानकीकरण।
राष्ट्रीय संस्थान: दृष्टि — NIEPVD देहरादून (पहले NIVH) · श्रवण — AYJNISHD मुंबई · बौद्धिक — NIEPID सिकंदराबाद (पहले NIMH) · बहु-दिव्यांगता — NIEPMD चेन्नई · चलन — NILD कोलकाता
अंतरराष्ट्रीय दिव्यांगजन दिवस: 3 दिसंबर · "दिव्यांग" शब्द 2015 से प्रचलित · उत्तर प्रदेश: जगद्गुरु रामभद्राचार्य दिव्यांग विश्वविद्यालय, चित्रकूट (2001) · डॉ. शकुंतला मिश्रा राष्ट्रीय पुनर्वास विश्वविद्यालय, लखनऊ (2008)।
अंतरराष्ट्रीय दिव्यांगजन दिवस: 3 दिसंबर · "दिव्यांग" शब्द 2015 से प्रचलित · उत्तर प्रदेश: जगद्गुरु रामभद्राचार्य दिव्यांग विश्वविद्यालय, चित्रकूट (2001) · डॉ. शकुंतला मिश्रा राष्ट्रीय पुनर्वास विश्वविद्यालय, लखनऊ (2008)।
"बच्चा व्यवस्था के अनुसार ढले — एकीकृत या समावेशी?" · "सलामांका वक्तव्य?" · "शून्य अस्वीकृति नीति?" · "IEP?" · "IEDC कब?" · "श्रवण बाधित का राष्ट्रीय संस्थान कहाँ?"